В результате деятельности в межаттестационный период созданы условия для эффективного использования современных образовательных технологий дошкольного образования:

Здоровьесберегающие технологии и технологии сохранения и стимулирования здоровья дошкольников используется в течении всего времени пребывания ребенком в детском саду: утренняя гимнастика, динамические паузы, закаливающие процедуры, спортивные и подвижные игры, физкультурные занятия, занятия по плаванию, артикуляционная гимнастика, гимнастика после сна, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика и.д.

Для обеспечение комфортных условий детей в дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий их развития, реализации имеющихся природных потенциалов детей создает условия для личностно-ориентированного взаимодействия с детьми.  В образовательной деятельности использует коммуникативные игры и речевые игры с движениями. Педагогами  применяется дифференцированный и индивидуальный подходы к обучению и воспитанию, сопровождению обучающихся с особыми образовательными потребностями

 За межаттестационный период старший воспитатель совместно с педагогическим коллективом  активно применяют игровые технологии (дидактические игры и упражнения, проблемные ситуации), что позволяет сделать образовательную деятельность познавательной, увлекательной, разнообразной и интересной, у воспитанников повысились интерес и любознательность. Активно используются игровые формы обучения и приемы организации деятельности детей, внедряя вариативные методики программы «Мозайка» В.Ю. Белькович, Н.В. Гребёнкиной, И.А. Кильдышевой «Книжки-игры «Мозаика развития», «Оценка индивидуального развития ребенка», что способствует повышению самооценки личности ребенка, развитию эмоциональной раскрепощенности, умению радоваться вместе с другими. 

Технология развивающих игр В.В.Воскобовича.  Игры Воскобовича направлены на конструкторские возможности, пространственное мышление, внимание, память, творческое воображение. Пособия Воскобовича удобны и практичны, соответствуют всем требованиям ФОП ДО и обновленным ФГОС ДО. Воспитанники, занимающиеся пособиями Воскобовича более сдержанные, сконцентрированные, у них прослеживается потребность узнавать что-то новое, умение видеть обыкновенный объект под новым углом зрения.

  Используются  разнообразные формы организации детского конструирования: конструирования по образцу, по готовой модели,  по замыслу, по теме.

  С целью формирования умения взаимодействовать детей друг с другом применяет технологию проектно – исследовательской деятельности. Участие в проектной деятельности повысило познавательную и коммуникативную активность детей, помогло каждому ребенку группы почувствовать свою значимость, ощутить себя полноправным участником общего дела, показать публично достигнутый результат.

Развивающие технологии способствуют развитию восприятия, речи, памяти, воображения, внимания. Восприятие развивается посредством игр: «Принеси такой же предмет», «Собери синие мячики»и др. Развитие речи реализуется при повторении  считалок, стишков, которые используются в играх:«Карусели», «Веселые ребята», «Пузырь». Развитие воображения происходит в ходе игровой деятельности, дети постоянно перевоплощаются в различных животных, людей разных профессий, имитируют явления природы.

 Технологии моделирования реализуются в играх по карточкам: «Выполни так же»(дети смотрят на карточку с изображением движения и выполняют такое же); «Море волнуется» (педагог показывает карточки с изображением морских животных, а дети изображают их).

Екатерина Петровна Галинникова совместно с учителем-логопедом Мариной Сергеевной Мещеряковой  практикуют методы и приёмы, направленные на развитие речевой активности: подражательная деятельность, игры – драматизации, дидактические игры «Большой – маленький», «Чей домик?», «Детеныши животных», которые активизируют мыслительную и речевую деятельность детей. Для развития коммуникативных способностей детей применяет различные формы работы: беседы, творческие рассказы, игры-задания, создание тематических альбомов. Для развития диалогической и монологической речи, интонационной выразительности, творческих способностей, применяет различные виды театров: пальчиковый театр, театр - фланелеграф, театр «Би-ба-бо». Совместно с учителем-логопедом созданы и оформлены карточки с комплексами упражнений для развития артикуляционной моторики. Что улучшило артикуляционную моторику у 41 % воспитанников. Для развития мелкой моторики в группах созданы необходимые условия, оказывающие стимулирующее влияние на развитие речи: игры - шнуровочки, мозаики, пазлы, сухой бассейн. Особый интерес вызывают игры с массажными мячами, прищепками.